| |
 |
 |
2007-10-31 15:01:16 来自:刘国良(语文老师) |
先看下面这道作文题：
常识告诉我们，西瓜总是圆的，如果有一天我们看到一只方形的西瓜会是何种反应?怀疑西瓜是真的，还是怀疑自己的眼睛?其实不必怀疑，它的确是一只真的西瓜。据报道，日本农民早在上个世纪就种出了方形西瓜。
我们在生活的其它方面也会碰到类似的情形，存在会不断改变我们对世界的看法。请以“生活中的方西瓜”为话题，写一篇文章。
[注意]①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。
这是某年南通地区“六县一市”高三“一模”作文题。
笔者负责如皋市作文阅卷的审查，在正式阅卷前按惯例先组织老师们“试阅”，了解考生写作情况，以便集体讨论交流。结果发现，相当多考生的作文偏离话题，出现了诸如“要重视磨练自身”、“要有自信”、“存在的就是合理的”、“做人的圆滑与方正”、“要善于怀疑”等观点。这引起了阅卷组的高度重视，抽样显示，100份作文审题立意差强人意的不足60份！这究竟是什么原因呢？
有人自我安慰说，题目本身有问题，偏题是正常的。题目果真有问题吗？我们先来看看话题材料。
分析话题，我们常常是抓话题的关键句。本话题的关键句是：“我们在生活的其它方面也会碰到类似的情形，存在会不断改变我们对世界的看法”。这句话包含两个重要信息：
①所谓“碰到类似情形”，是说生活中的其他方面也存在与“常态”不同的“方西瓜”。可见，这里的“方西瓜”显然已超脱了自然物本身的含义，带有某种象征意味。方西瓜与常见西瓜的不同之处在于它新颖独特，是创新产物。因此“方西瓜”也就象征了新思想、新事物、新方法、新技术等。考生调动知识积累，应该能够想到许多的例子。比如：四大发明、蒸汽机、集成电路、宇宙飞船、计算机技术、克隆技术、纳米材料等技术革命，以及自由落体理论、细胞学说、量子力学、联产承包、一国两制等理论（观念）创新——这些，相对于某一历史时期来说，都是社会生活中的“方西瓜”！因此，从话题所属类型来看，本话题属于象征型话题！这类题型要求考生能从“此”物见出“彼”意，透过表象看到象征义。看不到这一点，就难以把握话题的要求。
②“存在会不断改变我们对世界的看法”，是说这些“新”的东西存在于我们的生活之中，我们无法忽略或否定它们的存在。（注意：这并不等同于“存在的就是合理的”观点。“法轮功”、“恐怖组织”也存在，但不“合理”。）它们不断改变着我们对世界的看法，要求我们必须以发展的眼光看待。话题在这之中隐含着“指向性”——要求考生想些什么和说些什么——即要求考生表明看取新事物是何种态度。是积极还是消极，是主动还是被动，是顺应还是阻碍，是肯定还是怀疑？据此，立意可以有以下角度：①从正确认识新事物的角度：新事物新观念层出不穷，不以人的意志为转移，任何企图否定甚至扼杀新生事物的行为，都注定要失败；新事物的出现依赖于创新精神，创新是社会进步的动力，没有创新就没有社会的发展、人类的进步，因此要鼓励创新，勇于创新；新事物在出现之初，不一定马上就能为人接受，因为人们总喜欢用固有的眼光、从单一的角度去看问题，因此，看待新事物要善于变换眼光变换角度。②从怎样创新上看：材料中日本农民之所以能想到种方西瓜，历史上诸多科学家思想家之所以能够有所创新，一个重要的因素就是他们善于打破思维定势，因此，要创新就要勇于打破思维定势……
以上分析可以看出，话题本身并没有问题，考生偏题很大程度上是因为没有读懂话题，辨不清所属的类型，看不到话题的指向性，不知道话题要他说什么——这在阅卷后我们与部分考生的接触中得到了验证。
在随后组织的讨论中，我们挑选了一篇具有代表性的作文让大家讨论。大意是：在一次农展会上，一位农民展示了他培植的方西瓜，激起了与会者的浓厚兴趣，不少人争相订购他的方西瓜。作者接着议论道：“西瓜怎么会变成‘方’的呢？原来是西瓜在成熟之前，人们将其放置在方盒子里，让它受到了磨练。”由此，该考生提出观点：人要成材也要接受磨练。
西瓜变“方”的“磨练”是被动为之，而人要成材的“磨练”是主动之举，将被动暗换成主动，颠倒了主客体关系，观点有“强推”之嫌，这一点姑且不论。单就这个观点是否偏题而言，老师间存在着较大分歧，引起了激烈的争论。一位老师说：“话题作文开放度大，管他怎么写，都不会偏题！”另一位资深语文老师不容置喙地给这篇文章下了定论：“作者能自圆其说，言之成理，一点也不偏题！他先假设一个情境，说明方西瓜之所以能激起人们的兴趣，是因为它与众不同，而与众不同乃是由于它勇于磨练自己，进而引申到人要成材也要接受磨练，有什么不妥？”言毕，有不少老师附议赞同。
至此，我终于明白了考生读不懂话题的根本原因，乃是教师对话题作文的认识偏颇！学生“读不懂”的根子通在老师身上，老师的指导思想缺失（话题作文不会偏题？），指导审题的正确率必然要大打折扣；学生得出那些莫名其妙的结论，用的是“材料作文”的“提炼”法，更说明老师对如何读懂作为“由头”的话题材料也是不甚了了的！
在与部分老师的交谈中，我们进一步了解到，他们并不太重视指导学生读懂话题，而是注重发散思维训练，轻视话题类型的甑别，以为话题真的是个筐，什么都可以装；注重花样的翻新，轻视话题内涵的揭示，以为花样新，就能得到别人的赏识；注重话题中个别词句的片面抓取，轻视话题整体关系的辨析，以为只要能“自圆其说、言之成理”就万事大吉；注重形式的四平八稳，轻视所言是否与话题相符，以为只要做到“起、承、转、合”，就能在新“八股”中获取别人的认同……
有鉴于此，我们感到踏踏实实引导学生去读懂话题、强化学生对话题的认知意识，已经成为目前话题作文训练的当务之急。那么，如何引导学生读懂话题呢？
1．引导学生读懂话题，要着重培养辨明话题所属类型的能力
话题作文，从它诞生之日起，总在不断发生变化，话题的类型也呈现出多样性的特点。类型不同，立意和写法也有所不同。这就要求我们重视培养学生辨别话题类型的能力，让他们具有相关的认知储备和能力储备。对关系型话题，要引导学生从揭示其内在关系的角度加以把握。如2003年高考题，要从“感情亲疏”与“对事物的认知”之间“关系”的角度入手，明确态度，以此作为行文的主线，而不能偏于一隅，说怎样才叫感情“亲”怎样就是“疏”，或大谈特谈如何认知事物。对宽泛型的话题，要引导学生学会限定话题，化宽泛为具体，化“大”为“小”，缩小范围。如2003年北京题“转折”，上海题“杂”，如果不加限制，必然是大而无当，泛泛而谈，不着边际。有一位考生对话题的处理非常机智，写的是《水浒论杂》，巧妙地将话题限定在“水浒”这个比较小的范围内，既易于操作，也写出了新意。对象征型、寓言型话题，要启发学生揭示话题的象征义和寓意，把握话题内涵。如2001年北京“春招”题，如果不能准确揭示寓言或文学家、科学家等人“一句话”的寓意，则不能正确立意。对推理联想型话题则要引导学生依据话题所蕴涵的哲理作合理的推断和联想，进行创造性思维。如2002年京徽“春招”题，首先要对《盼望》中的“出发”和“到达”所蕴涵的哲理作出大胆推断，并由此引发相关的联想……总之，话题的类型是很多的，教师要善于站在理性认识的高度去引导学生审视话题、读懂话题，作针对性训练，教给方法，积累经验，这样学生在自主写作中才会分析辨别，心中不慌，笔下不乱。
2．引导学生读懂话题，必须强化学生辨明话题指向性的意识
任何一个话题的设置，命题者都会对话题的指向性作出适当的规定，以检测考生分析能力的高低，彰显其思维品质的优劣，也为制定相对公平的评分规则提供保证。指向性“指向”哪儿，命题者往往并不直言明说。“注意”项中的“所写内容必须在话题范围内”显然不是“指向”，充其量不过是“提醒”。真正的指向体现在提示语中，考生只有细细分析提示语才能洞悉什么是“在话题范围内”，什么是命题者“要你说的”。比如2002年“心灵的选择”话题，提示语是“……每个人都会常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情。那时，我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？”这里的指向性就是，不管你写什么或怎么写，必须要体现怎样“选择”如何“选择”。倘若看不到这一“指向”，一味由事入理地“升华”，则有可能得出可笑甚至荒谬的观点。当年笔者参加江苏省高考阅卷时就发现部分考生闭口不谈如何“选择”，而是从材料中“提炼”出这样的观点——“攀登科学高峰要有献身精神”、“人间不能没有爱”，说明这些考生没有读懂话题的指向性。
再比如，某地今年有这样一道模拟题：
我们都想创造自己的人生辉煌，实现自己的人生价值，品味“直挂云帆济沧海”的快意。那么人生成功的关键究竟在于什么呢?
有人说在于奋发向上、百折不回的志气；有人说在于铁面无私、令人敬畏的正气；有人说在于披荆斩棘、舍身取义的勇气；有人说在于求新求好、能做善做的才气。
对此，你一定有所体验，有所见闻，有所思考……请就以上说法中的一点或几点，写一篇文章。
笔者曾让学生写过这一话题，但不少同学偏离了要求，原因便是看不到话题的指向性，不知话题“要他说什么”。本话题的指向性包括“立意选取指向”和“立意内涵指向”两方面。末尾的关键句：“请就以上说法中的一点或几点，写一篇文章”，要求考生的立意选取必须在上面所列四点说法之中，抛开这四点另立“门户”，说人生成功关键在于“要有良好的习惯”、“要有宽广的胸怀”等，是有违题意的。而“志气”、“正气”、“勇气”、“才气”前的限定语则是立意内涵指向。比如说“志气”，其内涵是“奋发向上、百折不回”，考生所能“体验”、“见闻”、“思考”的“志气”必须是这一内涵，而不是诸如“人穷志不短”或“鸿鹄之志”的“志气”。
从近来各方面反馈的信息看，今后的话题作文将会在继续保持开放性的同时合理地、适度地作出限制，在内容、范围上不会让考生不受任何约束。因此，强化学生辨明话题指向性的意识，对于学生准确把握命题意图，明确要说什么该说什么，找准思维延展的方向，将起着极其重要的作用。
|
|
|
|
|
|
|
