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2007-11-07 15:07:06 来自:王光强(语文老师) |
“学生评教”的“双刃剑”
近年来，“学生评教”作为一种评价教师的新形式在一些学校悄然盛行。这项措施的本意，是想丰富“教师评价”的内容，尊重学生这一教学主体的声音，使教师评价更客观、公正。
实施“学生评教”后，学校将各项指标的评价结果反馈给被评教师，一是可帮助其进一步提高教学质量；二是可为学校教师聘任、职称晋升、评优等工作提供客观依据；三是为学校相关部门改进教学管理、加强和改进师资队伍建设，提供可靠的信息。也就是说，“学生评教”的结果不仅为教师日后改进工作提供警示，而且还直接关乎教师本人的切身利益，其重要性不容小觑。
参与“评教”的学生，如果站在理性的层面，对教师一个教学时段的教学过程进行全面而客观的评价，的确能促进教师个人的专业成长。相反，学生如果站在感性的层面，对教师的教学进行片面、失实的评价，将可能影响教师个人的专业成长。笔者认为，“评教”的核心是学生对教师授课效果的评价，参与评教学生的参评能力，在一定程度上决定了评教效果的好坏。因而，“学生评教”应注重实效性，而不能作为所有学校的一种标准，千篇一律地在所有层次的学校中实施，而应根据实际情况，采取相应的评价方式，以确保学生评教工作的公正、客观。
当然，实施“学生评教”也可能有负面效应：一者可能会“逼迫”那些所谓“教学能力差”的教师，将主要精力放在如何挖空心思地与学生“打成一片”上。结果在学生管理上，即使学生有了错误，老师因害怕学生的“报复”，往往也不敢及时指出。这样一来，他们教书育人的神圣使命就会大打折扣！而那些“能力强”的教师，又因“不愿为学生评价而折腰”，对这群握有“教师教学评价生杀大权”的学生，依然“不合时宜”地提出严格要求，其结果可想而知。最终，“学生评教”的结果往往是，“真正负责的老师遭殃、马虎的老师反而得意”。
可以说，“学生评教”是一把双刃剑，运用得好，能促进教师自身能力的提高；运用不当，势必挫伤教师工作的积极性。如何把握好这个度，值得实施者认真地去研究
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